高等职业教育已占中国高等教育的半壁江山，其办学水平和学生就业质量备受社会关注。近年来，高职院校坚持“以就业为导向”、强化学生技能训练， 毕业生就业率普遍较高，国家示范性高职院校普遍已达到95%以上。但是就业质量还不是很理想，麦可思研究院调查显示，2011届高职毕业生就业专业对口率 低，专业相关度只有63%；就业起薪低，主要是低水平就业，平均月收入为2749元；而转岗率较高，半年内离职率达到42%。高职院校需要进一步深化教育 教学改革，着力提升毕业生就业质量，满足学生可持续发展的需要。

高职学生就业质量不高的主要原因

技能人才就业环境有待改善。目前，社会对人才的认识还有较大偏差，技术工人低人一等的观念普遍存在。技能人才社会地位不高、不受尊重，工作环境相对较 差，面临发展渠道窄、待遇偏低等问题。近些年全国各地出现的“考公务员”热，就是基于这种比较普遍的社会心理，中学生报考大学时往往优先选择本科院校，导 致职业院校的生源先天不足，进而影响在校期间的培养和毕业后的可持续发展。同时，我国各类行业尚未建立健全国家职业资格体系，在技能人才的职业发展通道上 存在体系结构上的缺陷，广大企业尤其是中小企业对技能岗位缺乏规范的薪酬层级的引导，高职毕业生在职业成长上缺乏外在的激励和内在的动力。

专业设置没有适应社会发展。高技能人才培养能力与需求之间的矛盾非常突出，高技能人才总量短缺，结构不合理。其中一个很重要的原因是高职院校的专业设置 还不能很好适应经济社会发展的需要。我国大部分高职院校由高等专科学校、成人教育学院和部分重点中专转变而来，专业设置同质化现象严重。如许多学校都开设 了计算机应用、会计、文秘、营销等服务类专业，这些专业设置成本低、易于教学、见效快，但培养目标缺乏时代性、高端性和区域性，虽然毕业生就业比较容易， 但待遇一般都不是很高。相反，由于专业建设涉及教师、课程、实训基地等诸多条件，一些对应新兴产业发展需要的新专业需要一个较长的建设周期，不敢轻易开设，明显滞后于社会发展，因而在一些新兴产业领域和高端就业领域鲜见高职毕业生的身影。

人才培养没有体现高职优势。经济转型升级、产业结构调整和战略性新兴产业发展，对高技能、新技能人才的需求越来越大。近几年，许多企业都抱怨招不到合适 的高素质技能人才。中国就业培训技术指导中心资料显示，2010年，高技能人才约2768万人，仅占技能劳动者的25%左右。当前，我国技能岗位存在一个 不容回避的就业现实，就是许多高职生与中职生一起应聘相同的工作岗位，但在就业竞争中并没有明显的优势，不能胜任更高要求的技能性岗位工作。究其原因主要 是，高职院校在人才培养中片面追求技能化教学，教学要素中缺乏技能与知识、技术以及素质的有机融合，难以充分体现高职教育在层次上的高等性。这直接导致学 生综合素质不高，可持续发展能力弱，就业后对企业管理不适应、对企业文化不认可，容易转岗、跳槽，不能安心工作，影响职业发展。

就业服 务没有满足学生需求。当前，高职院校学生就业服务还存在诸多问题，不能满足学生择业需求，影响学生高质量就业。一是就业信息不对称。虽然有中国就业网等各 级人力资源网站和各类技能人才招聘会等，但这些平台上的信息总体还是很零碎的，缺乏全国性或区域性行业分类的岗位需求信息，信息交互困难，企业需求和学生 实际需要不能有效对接。二是就业指导不专业。高职院校的就业指导大多还停留在面上，缺乏不同专业学生的个性化和持续性服务；《职业生涯规划》课程缺乏具有 丰富职场经验的师资，效果也不理想。三是就业服务不到位。许多高职院校大学生就业指导服务机构不健全，工作人员水平不高、时间有限，主要是在毕业前提供一 些常规性的服务，缺乏全程化、系统性的贯穿大学生活的就业服务体系。

提升高职学生就业质量的对策

完善技能人才就业机制。充分认识高技能人才对经济转型升级和产业结构调整的重要作用，逐步完善协同促进技能人才就业的社会机制。如实施国家高技能人才振 兴计划，把高技能人才纳入国家人才强国战略中，表彰全国技术能手、技能大师、首席技师等高技能人才，加快建设国家级技能大师工作室，大力宣传高技能人才典 型人物和事迹，积极营造全社会尊重高技能人才的良好氛围；广泛开展职业技能鉴定，全面推行职业资格证书制度，严格执行就业准入制度；着力提高高技能人才的 福利待遇，设定不同层次高技能人才的最低工资待遇，而且其标准应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平；制定适用于高技能人才在不同所有制单位、不同 性质单位、不同行业和跨地区流动中的社会保险关系接续办法，完善高技能人才的社会保障。

注重专业布局优化和升级。国家层面围绕十大振兴 产业、新兴战略性产业和经济社会发展急需紧缺行业（领域），引导和推动布局物联网、光电、艺术设计等新专业，通过继续实施国家示范性高等职业院校建设项 目、职业院校提升专业服务产业能力建设计划等，进行重点支持建设，适应并引领产业发展需求；对部分高技能紧缺但需求量不大的专业，可以集中在某个或少部分 高职院校开设，面向全国招生或定向委托培养。各省（区）根据区域内各地市支柱产业和高职院校的专业基础，开展省级优势和特色专业建设，统筹布局，重点支持 相关高职院校做大做强有特色的专业。高职院校则要积极寻求行业的指导，主动调整和优化专业结构，加快传统专业的升级改造，舍得放弃一些与其他学校重复又无 优势的专业，逐步缓解结构性矛盾，适应现代产业发展，拓展高职毕业生的就业发展空间。

系统改革人才培养模式。高职院校要根据高职教育规 律，深化人才培养模式改革，切实提高教学有效性和人才培养质量。积极探索单招单考、自主招生和校企联合招生等方式，尽量使学生的个性特长适合专业学习以及 岗位素质要求。动态调整、准确定位人才培养目标，及时把握企业岗位和技能结构变化，适时调整和优化专业人才培养方案；结合学生职后发展通道系统架构课程层 级，完善专业课程体系。探索不同学制的专业办学实践，如对于区域产业发展急需的、行业技术含量较高的专业，可以适当延长培养周期；对于专业技能熟练程度要 求和企业岗位对接度较高的专业，实施工学结合的分阶段培养、新型订单培养，灵活安排学校、企业两个场所的理论教学和岗位实践。通过有机融合文化教育、技能 培训和社团活动，素质教育融入专业教学，全面提升学生综合素质和可持续发展能力。

强化职业指导与就业服务。政府各级人力资源部门应不定 期组织行业性的就业调查，建立就业状况的统计监测系统和对就业市场的预测系统，构建全国通行的就业指导和服务网络平台，及时发布行业及用人单位需求信息、 毕业生供给信息、就业咨询服务、职业交流会等资讯。高职院校应该像看待专业建设、技能实训一样，重视对学生的职业指导和就业服务，不能仅仅满足于就业率， 更要注重学生的就业质量，要健全就业指导服务机构，加强专业化的就业指导教师队伍建设，为学生提供个性化、专业化、全程性的就业指导；分类建立与不同类型 行业、企业的互动交流平台，积极创新就业服务模式，拓展高端就业的毕业生输送管道，有效促进学生高质量就业。